“題”質不“題”量,走“新”更走“心”——山東省濟南匯才學校小學數學作業設計實踐研究

發布時間2021-06-22 16:50 點擊:272 發布者:教學工作

一、“題”質不“題”量  

 1.“減負提質”源于課上與作業的融合

提到數學作業,就離不開“解題”,學生在“解題”中鞏固已知、拓展延伸、培養核心素養。增加“題”量提高教學成績,不如用心“題”質提高教學效益,以“題”為內容,為“提”質減負。

課堂怎樣提質?我們要基于標準的教學研究,要求充分、全面的了解學情,才能在及時監控、調控、評價課堂中,朝著正確的目標堅實前進。

作業是了解學情、調控課堂的最好載體!因此,我校教師基于作業達成新的共識:作業要有診斷性!診斷準、全,課堂及時調控,再診斷就更透,更清!螺旋上升,減負提質,最大化提高效益!



2.“精品作業”需要明確的目標要求

精品化作業,給教師提出了更高的要求!作業量不在多,而在精。“精”就要為學生量身定做合適的作業!因此,我們提出的作業要求

二、走“新”更走“心”

作業設計就要走心才能出新,我們遵循:

課堂教學落實目標→作業設計聚焦目標→作業反饋調控課堂→跟進作業深化目標這樣的教學歷程,我校全體教師腳踏實地,開展作業設計的研究與實施的主題教研。每一個專項作業,經歷大量搜集→縝密篩選→系統優化→錯例分析→跟進練習的設計過程。

1.系統推進優化作業

作業設計我們提出:看齊課堂教學的目標分層達成,遞進式呈現。將手中的試題庫做到窮盡利用,特別是將區每日作業逐題分析。系統分類,難易分層,篩選實用!篩選,就是要去除無目的的重復作業,使基礎、常規的作業內容明確清晰。進而,系統推進“目的性強”、“環環相扣”的優化作業。于是,在研究中總結方法,形成了針對性強的作業試題庫。

1)變化條件或問題

2)正向與逆向的轉換

3)變化多種形式

4)對比訓練


2.錯例分析與跟進練習

作業的好與壞就是以對、錯題呈現的,錯題的出現就是因為學生學習出現疑惑,產生認知沖突,而我們的目的就是發現問題,化解沖突,達到新的平衡與發展。

搜集并分析“錯例”,意在調整課堂教學,使課堂教學更有實效性。我校各年級數學教師以電子文檔的形式及時記錄分析,在共性問題中,精準分析。在大家的智慧碰撞中,設計跟進練習,澄清認識,拓寬知識。跟進練習絕不是簡單的模仿式練習,而是注重知識的澄清點、生長點、延伸點。

三、走“心”促“題”質

在當下,培養學生核心素養,需要高質量的素養題!我們認為具有系統性、針對性、深刻性的作業設計,就是素養題!我們將沿著這條路,不斷前行!雖然我們的能力有限,甚至力不從心,但每一張作業設計中都在竭盡體現。我們堅信,只要付出,減負提質一定能落地生根!真正做到“題”質不“題”量,走“新”更走“心”!

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